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目前，全镇有农业人口2万余人。据初步统计，2008年，全镇学龄人口总数1945人，其中留守儿童106人（截止2008年9月），占学龄人口总数的5.4%,其中祖辈监护71人，单亲监护28人，亲属监护7人。
星村镇地处武夷山世界自然与文化“双遗地”的核心区，九曲溪竹筏码头所在地。面积686.7平方公里，辖15个行政村1个居委会。境内拥有国家级自然保护区、国家级风景名胜区和国家级森林公园，是武夷山市茶叶大镇、旅游重镇。
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。在城市经济建设日益发展的今天，越来越多的农村青壮年劳力涌入城市，外出务工创业，一方面增加农村家庭收入，另一方面也造成了一个特殊群体--“留守儿童”。
一、 星村镇留守儿童现状及出现的问题
星村镇15个行政村主要分布在星桐线和“三黎” 线上，两个方向的行政村经济发展不平衡，星桐线上7个行政村和星村村以茶、旅为主产业，村民主要在本地从事茶叶生产和从事旅游业，经济条件较为宽裕，生活较安定，外出从业人员较少，留守儿童比率约占30%；而“三黎”线，村民主要从事水稻种植，产业较为单一，各村经济较为落后，许多村民外出打工谋生，造成这一区域的留守儿童人数比例远远高于星桐线，留守儿童比率约占70%。
（一）日常生活
父母走后一般会把孩子交由自家老人看护，具体负责日常生活，殊不知在产生留守儿童这一特殊群体的同时，也产生了留守老人，由此引发一系列问题。老人身体不健朗，在教育孩子问题上显得有心无力，思维方式落后，与社会脱节，很难了解孩子们的心里所想，只是满足了孩子的物质要求，却不能满足他们的精神需求。由于监护人的素质参差不齐，不少留守儿童的性格出现了偏差，同时，由于留守儿童对突发性事件应变自救能力差，偶发性事件频发。
（二）思想状况
大多数留守儿童性格内向，孤僻，不合群，他们封闭在自己的世界里，不能主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法，更有甚者对社会有逆反心理，思想不健康，常常成为社会中的危险分子。一个人的成长与他的生活环境有直接的关系，由于缺少父母的教导与指引，他们自认为没有得到应有的关心与疼爱，思想难免偏激。
（三）社会交往
社会交往调查发现，约有一半的留守儿童的社交能力“强”或“较强”，有二分之一的留守儿童表示自己的好朋友“多”或“较多”。这一方面表现出留守儿童对友谊的渴望，与人沟通的强烈愿望，另一方面，也反映出留守儿童社交的功利性较强，“朋友多好办事”的留守儿童占了三分之一，这也从一个方面反映了留守儿童社会交往的不正常。
（四）自我评价
在长此以往像这样的生活环境中，许多留守儿童都有“情感孤寂”的症状，往往存在自卑心理，自我评价不高，对自己不满意，不自信，受到各种主观因素和客观因素的影响，因为对社会缺乏一个正确的认识，家庭情况往往是一个评比标准，会认为比别人低一等。
二、探索留守儿童教育与管理新路
近年来，星村镇在积极探索留守儿童教育与管理的新路子，依靠学校、社会、家庭，共同创设关爱留守儿童良好氛围，积极发动关工委、妇联、学校等相关部门，采取切实有效的措施，让每一名农村留守儿童都能够“学会做人、学会生活、学会求知”并取得了一定的成效，得到上级有关部门的充分肯定。主要开展了以下几个方面的工作：
（一）以调查研究为突破口，对 “留守学生” 开展家庭教育的摸底工作。
为了准确把握留守学生家庭教育的基本情况，星村镇从2005年起，认真做好农村留守学生家庭教育的摸底工作，发动中小学教师利用周末深入到留守学生家庭了解情况，做好详细登记，登记内容包括监护人的姓名、文化结构、家庭的生活状况及外出父母的情况和****等。并以班级为单位建立了留守学生个人档案，学校指定教师专人负责档案管理。同时，学校成立了由校长任组长，相关教师为成员的留守儿童家庭教育工作领导小组。
（二）以家长学校为依托，对“留守学生”的监护人进行家庭教育知识培训。
为了提高“留守学生”家庭教育的质量，星村镇着力从提高“留守学生”监护人的素质上下功夫。我镇通过家长学校针对“留守学生”家庭教育缺失问题对监护人进行培训，让监护人知晓自己身上的责任和义务，为“留守学生”健康成长提供良好了家庭教育环境。几年来，共举办家长培训14余期，培训家长1000多人（次），其中培训“留守学生”监护人360余人（次）。培训活动在一定程度上提高了监护人的素质，改变了部份监护人陈旧的教育观念，增强了家长及监护人的责任意识和紧迫感。同时，镇里协同相关单位邀请知名的教育专家来到家长学校举办家庭教育知识讲座。近两年来，共举办讲座4期，受教育家长200多人，家长学校已成为家长学习的重要教育阵地，是提高家长素质的基地。
（三）以开展关心和救助“留守学生”为落脚点，探索“留守学生”家庭教育的有效方式。
1、开展结对帮扶活动。为了弥补“留守学生”父母长期不在身边而造成的家庭教育缺失问题，从2006年起，星村镇积极动员全镇党员、教师和社会热心人士与“留守学生”结对，担当“留守学生”的“代理家长”和“爱心妈妈”，与留守学生的监护人（托管人）共同对“留守学生”在学习、生活、思想道德方面进行管理和教育。 “代理家长”和“爱心妈妈”无时不在的关心和教育，填补了“留守学生”家庭教育的缺失，在一定程度上阻挠了社会上不良恶习的影响，促进了“留守学生”健康成长。
2、解决“留守学生”心理问题。为了解决“留守学生”家庭教育缺失而造成的心理问题，中小学校成立了学生心理咨询室，心理咨询室的具体工作由各班班主任配合团委、学生会具体落实。首先，要求每个“留守学生”认真填写《“留守学生”问卷调查表》，然后针对问卷反映出来的问题，采取学校支持、教师关心和学生帮助等形式，解决他们因得不到良好的家庭教育而产生的一系列心理问题，定期找他们谈心，了解其身心发展状况，并对存在的问题及时解决。其次，学校每学年组织召开“留守学生”专题会议，征集“留守学生”的想法，对有心理症结的“留守学生”进行分类，并请心理专家帮助疏导。通过对“留守学生”的心理疏导，解开了多数孩子的心理症结。
学校在开展的留守学生系列工作中最为突出的成效是：帮助留守孩子缓解了对父母的思念之情；提高外出务工人员对留守子女的责任意识；留守儿童的安全意识增强，促进了留守儿童的身心健康成长。
三、发展经济，让留守儿童不在留守
星村镇是茶、烟、旅重镇，近几年，茶、烟、旅产业得到了长足的发展，这为我镇农村劳动力提供大量的就业岗位，我镇正抓住有利资源大力发展农村经济，让劳动力就能在当地就业，从而解决我镇留守儿童的问题，起到极大的促进作用。受金融危机的影响，在今年劳动就业压力十分严峻的情况下，我镇的劳动保障部门还积极与星村镇周边的企业、工厂联系，为返乡农民工寻找就业岗位，还发布就业信息、举办招聘会等形式，让近600名农民工在家乡就业，也大大减少留守儿童的产生。
针对一些家庭双亲确实要到外地务工的情况，镇、村两级干部除对他们家庭情况进行跟踪外，建议那些双亲在外务工的家庭将孩子带到务工地就近入学，需办相关手续、证明等，我镇也尽最大努力为其提供方便。让孩子在父母身边能感受到关爱和亲情。
四、展望
“同在蓝天下，共同成长进步”。我们将继续关注留守儿童的问题，为解决留守儿童的教育、生活、心理健康、安全等问题作出应有的努力。同时，我们也希望全社会能更多地关注留守儿童，为这一特殊群体建造一条共同关爱、呵护的桥梁。
在今后的工作中，我们将克服困难、认真研究、不断探索、加大宣传力度、扩大工作范围、努力增加投入，认真做好“留守学生”的教育和管理，为留守学生的健康成长服务，为外出务工人员解决后顾之忧服务。
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