网上有关“[浅议教师如何适应新的英语课程标准] 义务教育英语课程标准”话题很是火热，小编也是针对[浅议教师如何适应新的英语课程标准] 义务教育英语课程标准寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
时代在发展，社会在进步，因此，学校教育也必须与时俱进，不断地革新，以寻求更好的体制、模式、方法来适应社会的变迁，于是新的课程标准应运而生。新的英语课程标准与以往传统的课程标准无论在理论上还是在课程结构上都有很大的不同。传统的课程标准注重读和写，课程内容陈旧，反映不出时代的鲜明特色。而新的课程标准在此基础上又侧重听和说，因此新的课程标准较之以往更加完善。
在新课程标准的要求下，教师必须改变传统的、陈旧的观念、模式和方法，在新的教学理念的指导下进行备课、上课并对学生加以指导。
一、 如何备课
备课是教学过程的最基础环节，要上好课就必须备好课，因此在备课方面应做到以下几点；
1. 备课要体现出教师与学生交往，积极互动，共同发展的过程
新课标的理念强调了教师的“教”必须为学生的“学”提供服务。因此我们备课时就要以学生为主体来设计教学方案。教师充当参与、促进和指导的角色，体现其主导地位，用启发式的方法来调动学生学习的主动性，引导学生积极思考并独立完成教师为其设计的任务，体现学生的主体性。同时，教师应多采用不同的教学方法在课堂中与学生进行沟通、交流、协作。把由教师一个人的“独白”、“满堂灌”转变成与学生的“对话”与“交谈”，设计一个教师与学生真诚交往、相辅相成的教学过程，使师生形成一个真正的“学习统一体”。
2. 备课要满足不同学生的个体需要
《新课程标准》在“教学原则”一节中提到，“高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程”，同时又指出，“高中英语课程的 教学设计 要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习要求”。因此，我们在备课时，在课程的教学设计中首先要能够保证每个学生都能达到“共同基础”，其次还要考虑不同学生的不同情况，即“不同需求“。
3. 备课要充分体现课程目标
新课程标准下，每个单元都有其明确的教学目标，主要包括语言目标，能力目标和情感目标。教师在备课时不仅要关注本课要学习的单词，词组，句型，难句，难点，重点及其详尽的讲解，而且还要考虑本单元、本节课的教学意在培养学生什么样的能力，怎样去培养这些能力，这些能力将达到一个什么样的标准等，这就要求我们教师要从学生的角度来考虑这个问题。
二、 如何上课
上课是教学中最重要的一环，只有上好课，学生才能真正学到知识，才能实现教学目标。因此，教师上课时需要注意以下几点：
1. 调动学生学习的积极性
在课堂上教师面对的是一群学生，他们是我们直接的教学对象，他们的积极性如何将直接决定着这一节课的成败，因此我们必须在课堂上想尽一切办法来调动学生学习的积极性，使他们能够积极地参与到教学活动中。例如，在模块5第一单元中，本人利用学生对交友话题的浓厚兴趣为切入点，开始向他们发问： Do you like making friends？ Do you like to make friends with me？ 学生立即活跃起来，能用自己的话来表述自己真实的想法，因此整堂课，学生都能围绕我为他们设计的问题而进行思考，能将参与教学活动的积极性充分地发挥出来。因为本节课为新学期的第一节课，学生不但在这节课上积极参与，而且在后来的教学中他们对整个英语学习都非常积极，产生了浓厚的兴趣，因此上好一节课对调动学生的学习积极性非常重要。
2. 要找到适合本节课的最佳的学习方法
要上好一节课仅仅有学生的积极参与还不够，积极参与并不等于充分完成教学任务，也并不等于学生就学会了知识，要想让学生真正掌握本节课的知识还必须有适合的方法。因此对不同的单元，不同的任务要教会学生用不同的方法，这样才能既让学生学到知识又能提高学习的能力。例如，在一节阅读课中，学生传统的阅读方法是先把文章读一遍然后再回头看问题，这样浪费了时间，阅读效率不高，本人指导学生先阅读问题，然后带着问题去读文章，这样学生能有目的地去抓住文章所提供的信息，阅读效率大大提高，提高了阅读能力。
3. 注意学生的主体地位
教是为了学，因此，不管你讲得如何，必须要注意学生学得怎样，如果老师讲解精妙恰当，但学生仅学习皮毛，那讲还不如不讲。这就要求我们要改变以往传统的教学模式，要与学生积极互动，启发学生自己寻找问题，研究问题，解决问题。也就是说教师只能扮演引导者的角色，引导学生进入问题存在的地方，让他们成为学习的主体，自己去找问题，自己去解决，从而掌握知识。
三、 如何指导学生进行课外学习
学生的知识汲取不可能只依靠课堂的45分钟，要想增大他们的知识存量，学生要进行大量的课外学习。因此，教师必须以“授之以渔”而非“授之以鱼”的理念来指导他们运用有效的方法来自主学习，而并非只教会他们具体的知识点。这样才能让学生在课外主动地学会大量的知识，从而弥补课堂教学的不足。
综上所述，在新的课程标准下，教师应着眼于学生能力的培养，在备教材的基础上还得认真备学生，这样才能真正让教与学有机结合，师和生积极互动，采取自主、合作、探究的学习方法，让学生成为课堂真正的主体。
如何在小学英语教学中渗透新课标理念
摘要：随着全球经济一体化的不断发展，英语逐渐成为全球通用语言。新课改理念要求实行素质教育，帮助培养学生可持续发展的学习力，掌握一定的语言能力。文章从以新课改理念指导英语教学，以学生为主体倡导自主学习，以创造性为原则激发学生兴趣这三个方面，阐述了在新课标下，有效进行英语教学的重要性。关键词：新课改；初中英语；教学策略当前，随着我国新课程改革的全面推进，全新的课堂教学理念也在进一步推广。在新的课程标准的要求下，对于初中英语的教学要求也有了较大的变化和调整。不仅要求教师更新观念，转化角色，而且对教师的知识结构、统筹规划、科研能力等提出了更高要求，给教师带来了前所未有的挑战。初中英语课堂教学中，单纯的灌输语法知识，不能很好地培养学生有效的语言学习机制，教师应根据学生的接受能力，基于根本的教学目的，着力于教学环节上，不断扩展语言学习的各个层次，调动学生学习语言的兴趣，为培养学生可持续发展能力打下坚实的基础。新课标的精神在初中英语教学的应用中可体现在以下几个方面：一、以新课改理念指导英语教学《英语课程标准》为英语教学树立了全新的理念。新课标提出教师要重视学生的主动性，突出学生在课堂中的主体性地位等，从而实现全体学生的发展。新的一轮基础教育课程改革的实质就是改造我们教师自身，它要求中学英语教师需具有较高的英语素养，有精深的专业知识和较强的语言表达能力，此外，英语教师还需根据新教材特点，恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，培养学生掌握和利用知识的意识和能力，激发学生的创造潜能。要使新课标精神应用于初中英语教学中，教师首先要做的就是更新教学理论，提升自身素质。为了实现这个目标，教师可以从两个方面进行努力。首先，初中英语教师要对教学内容有充分的了解；其次，英语老师还要了解同教材相关的内容，介绍外国文化的背景，以便于拓展学生的视野和思维。英语是一门应用性很强的学科，其重要性得到越来越多的人的认可。在教学中，只要教师善于引导，把书本上的知识和现实生活情景联系起来，并在课堂中让学生模仿、学习，就能让学生真正掌握知识。二、以学生为主体倡导自主学习新课标改革与传统的教学方式的最大区别就在于，新课标是以学生为教学的主体和中心，打破了以往以教师为主体和中心的传统观念。成功的教学过程离不开学生的积极配合，所以在教学中，我们要突出学生主体，把学生置于恰当的位置，充分调动学生的学习积极性。主张将课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人，倡导自主性学习，为实现这一点，初中英语教师可以从两个方面进行努力。1.营造民主和谐的课堂氛围。语言的形成在很大程度上都依赖于生活环境，但中国学生学习英语恰恰缺乏一定的语言习得环境，以此，根据新课程的要求，在教学过程中应为学生创造尽可能好的英语学习环境，营造和谐的课堂氛围。在课堂上，老师应该创造更多机会，让每一个学生都能参与，帮助学生寻找自信，激发学生对学习的热情，使他们能在老师和全班同学面前大胆地开口说英语，从而达到学好英语的目的。在自主性学习中，教师应努力创设民主、和谐、宽松的课堂氛围。初中英语教学的任务是繁重的，不仅仅要让学生掌握一定的英语基础知识，还要培养学生的各种综合能力，为学生今后更好地学习生活打下坚实的基础，在各种综合能力中，培养学生的成功感显得尤为重要，成功感是学生学习的内在动力，这种动力的形成是其他任何形式的说教都无法替代的，其对学生的终身发展也具有极其重要的意义，能使学生更好地掌握英语知识，适应社会发展需求。2.精心设计自主性课题。英语教学不能唯书本，应以教材为基础，挖掘学生头脑中的知识储备，或者增加信息量，开发教学内容，以充分调动学生学习的主观能动性。在平时的教学过程中，课堂教学要以学生为核心设计教学活动，使他们在参与中学以致用。组织学生开展小组性的活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等，通过一系列的小组活动，激发学生学习英语的积极性和主动性。为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，注重组织有利于学生主动学习的开放式教学内容。对教学内容、教学方法和教学媒体进行深刻的研究，采用灵活多变的教学方法，借助自己生动的语言，丰富的表情，得体的动作，创设情景，帮助学生理解含义，尽量优化研究课题，设计出既满足教学需要，又符合学生生活实际和身心特点的探究活动。初中生正处于心理重塑时期，教师的引导尤其重要，作为教师在教学过程中全面贯彻自主学习的理念和策略，对于教学目的和新课标的实现，从根本上起着重要作用。英语教学各项活动的开展都离不开老师的精心设计，通过这些活动能真正让学生有所收获，学生接受知识和综合运用知识的能力才会提高。只有教师积极创造宽松、愉悦的学习氛围，采取积极的教学策略，才能达到英语教学的目的。三、以创造性为原则激发学生兴趣学生的学习兴趣是进行有效教学的前提。只有调动学
一 、树立“以人为本、课堂教学以学生为中心”的指导思想
新课标树立的是以学生为本的指导思想，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，无视了学生的主动性、积极性。但现在“以人为本”的理念在教育领域越来越深入人心，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，在设计教学的过程中，我想要尽可能用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，使自己能够融入他们的世界。比如在教动物的词汇如PIG时，我适当地加入拟声词，变成噜噜噜噜PIG，学生就颇有兴趣，乐于接受，并且很快就记住。还有，在学习字母S的发音时，对他们说：“当蛇受到惊吓时它会把身体卷成S形，并嘶嘶作声SSSS。我要求学生发挥他们的想象力，并一边说一边加上动作，手弯曲成一个S形，像蛇一样，并发出SSSS的声音。这样学了之后，学生记得牢，每当他们看见字母S在单词中时都能准确读出其发音。
新课标强调的是学生“能干什么”。因此在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强他们使用英语的能力。正如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求我们要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。我曾在网上看过某老师执教“Ask the way”一内容时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的Ask the classroom”,有的“Ask the canteen”，还有的“Ask the W.C.”气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成了学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
另外，我觉得应重视与学生的情感因素，要和学生建立和谐的师生关系，平等地与学生讨论，共同解决问题，不能以自己的认识去支配学生的思维。“教贵情深”，学生往往可能因为爱你而爱上了这门学科。所以我常常利用能与学生交流的机会，和他们聊天，了解他们的喜好。比如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，也是我和他们沟通的重要渠道，学生有进步了我会写上GO！GO！GO！表现优秀的写上SUPER！退步的或错误较多的写上Can I help you？虽然只写片语却能让学生感受到老师是关心他、注意他的，他们也会跟我说Thank you！和我交流。
二、坚持“培养学生学习英语的兴趣”的教学宗旨
新课标提出要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们树立自信。伟大的作家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是学生最好的老师”。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的根本所在。学习兴趣不是先天就有，能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素：1、 事情本身的特性。凡是比较激烈、不断变化、有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。2 、学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。3、学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循以上的原则，我在每节课前举行英语歌曲联唱，用富有感染力的音乐激发学生的情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习；还用，优美的体态语、简笔画、照片等进行教学；另外选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：SIMOM SAYS、GUESSING GAME等方法，使学生的兴趣达到高潮。在游戏的过程中还对表现出色的学生给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中的快乐。我想把握了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起教学效果的提高。
三、运用“任务型教学途径”的新型模式
新课标提出的一个新的亮点就是由传统模式向“任务型教学”模式转变。所谓任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它具有以下的特点：1 以意义为中心，而不是以操练某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的。2 任务的焦点就是解决某一实际问题，这一实际问题必须与现实世界有密切联系。“任务”之所以在英语课堂上被广泛使用是因为它能满足现代语言教学的需要。首先任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣，显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式，以任务为基础，以语言功能和技能的培养为目标，教师让学生设计出个人信息卡，然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注意力集中在意义而不是语言形式上，自然，有意义地进行目的语的习得，增强了语言的实际应用能力。其次，任务能进一步地激发学生的学习兴趣，。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别，教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动让他们兴奋不已。因此在课堂上教什么并不等于学生就学到了什么，我们的主要作用是创造一种有利于学生外语习得的条件。任务成为了一种媒介、桥梁，它把我们的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言练习。比如我在教授MY CLOTHES有关服装的词汇时，设立了服装表演的任务，学生在兴趣盎然地组织这次活动的过程中，能够非常自觉地把自已准备的服装用英语表达出来，这样的效果不是比机械地操练这些词汇的方式好很多吗？
关于“[浅议教师如何适应新的英语课程标准] 义务教育英语课程标准”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[雪春]投稿，不代表绿康号立场，如若转载，请注明出处：https://nmgjkcy.com/lukang/1601.html
评论列表（3条）
我是绿康号的签约作者“雪春”
本文概览：网上有关“[浅议教师如何适应新的英语课程标准] 义务教育英语课程标准”话题很是火热，小编也是针对[浅议教师如何适应新的英语课程标准] 义务教育英语课程标准寻找了一些与之相关的一...
文章不错《[浅议教师如何适应新的英语课程标准] 义务教育英语课程标准》内容很有帮助